有效源于精细化，梅花香自苦寒来 ——基于高中英语复习选题提升有效课堂
2013年12月30日 15:41 作者:张旻有效源于精细化，梅花香自苦寒来
——基于高中英语复习选题提升有效课堂
张 旻
（宜兴中学，江苏 无锡 214200）摘 要：课堂教学是教学的基本形式，高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。本文以高三复习为例，从不同考试题型特征出发，总结各类复习经验，从不同角度探讨如何提高高三复习课堂的有效性。
关键词：精细化；高三复习；有效课堂孔子曰：“凡事预则立，不预则废。”也就是说，要做好任何一件事情，都要预先有准备，才可以获得成功。上课也是一样，要想取得较好的教学效果，必须课前认真备好课，才能形成有效的课堂教育。英语教学是一个系统而又繁琐的过程，既有枯燥且反复性的记忆背诵任务，又有侧重对语言理解和运用的能力型考题，如何在教学中提升有效课堂，切实提高学生语言能力，笔者经历五轮高中循环教学后重新认识到：关键取决于课堂训练的有效性。为此，笔者想从自身实践出发，以高三英语复习为例，谈谈如何在英语复习中精细化选题，从而提升有效课堂的具体做法。
一、根据题型特点，归纳选题原则
（一）听力、单选的选题要遵循从“旧”原则
听力和单选主要考查基础知识的应用，所以在平常的训练中我们特别注重收集学生的错题，统一分工，由每位老师负责不同练习的收集和归纳工作，然后我们借助学校的多媒体设备制作课件让学生在课堂上反复重听，直至弄懂弄清内容乃至其中每个单词的意思。单选题我们则一个礼拜收集一次，重新编写成新的试卷以小测验的形式让学生重做，并以分数的形式及时向学生进行反馈，这样训练下来，学生普遍反映对于听力中的错误更加明确了，对于单选题中错误的印象更加深刻了，从而提高了训练的有效性。
（二）完形、阅读的选题要力求追“新”
完形和阅读主要考查学生的语言理解能力，一些老的文章不仅做起来容易乏味，而且不利于提高学生的阅读水平。因此我们注重选择一些有时代性的文章供学生练习。我们将具体做法归纳为以下几大原则。
1、注意选择不同题材及体裁的文章，尽可能多的增加原文阅读。
近几年高考的阅读涵盖了人物介绍、社会现象、工作与生活等等，我们教师办公室里订阅了China Daily 和 21st Century，选题的时候我们尽可能在不同题材的文章中分别选择，尤其注重对一些文学作品节选的文章进行训练，让学生多接触地道的英语语言。
2、考虑作者的意图，文化背景及地区风俗。
在解题的时候我们还侧重培养学生学会对作者意图的把握，多选一些要求体会作者态度，或者要考虑英美地区文化背景和风俗的文章给学生训练。
3、考虑命题人的命题思路和试题方式，提高分析能力和解决问题的能力。
专题复习中我们根据阅读理解中提问的方式，把问题细化为细节理解题，猜测词义题，概括归纳题和推断续写题，根据不同类型训练使用不同的解题方法。
4、有意识地扩展词汇量，积累一些活跃的词汇并练习猜词能力。
在猜词的训练上一方面我们尽可能扩大词汇量，另一方面我们注重选取一些能通过构词法和上下文理解词义的练习培养学生的解题能力。
5、多读报纸、杂志，多看多听新闻。
对于有条件和有能力的同学，我们鼓励他们课后多读报纸杂志，鼓励他们利用课余时间到学校阅览室借阅图书和报纸，作为课后欣赏。
（三）作文的训练既要追“新”，更要从“旧”
作文既注重考察学生基础知识的运用，也能体现学生对语言的把握能力，因此一方面我们要选好的题裁和题材，多让学生接触社会热点问题，比如最近我们写了一篇关于中国梦事件的作文，让学生发表自己的观点，这样学生结合平时阅读材料，有感而发，就会有话可讲，形成自己的观点。另一方面又要注重每一篇文章训练的到位，于是我们在作文中也进行错题重做，对于学生写好的作文在老师批注或讲评后，要求同学重写一遍以加深印象，或者可以适当变化话题，例如去年高考写的Happy Teens, 讲评之后我们又紧接着写了一篇Happy Adults，让学生模仿范文进行写作，以提高写作水平。
二、 吸取选题教训，总结复习经验
（一）单选别上瘾，捷径在阅读
单选题的特点是直接快捷，容易给学生带来成就感，但在练习的设计上不要一味的强调单选，而要让学生明确成败在于阅读。在阅读训练中，有意识地对于某些难句，长句进行句式句意分析，能意想不到地提高学生对单选题的把握。而在单句分析的时候，切忌一味地进行语法分析，而要结合短文让学生从文章中体会句义，进行逻辑推理；还要能够透过文章的字面意义把握作者的真实思想，推断出没有直接明说的抽象信息、隐含意义或深层结论。这些都是我们提高课堂有效性的具体途径。
（二）难易要适中，时间要控制
选题要注意难度搭配，不能一味地训练难题，更不能只做基础题，同时训练时要给学生量化时间，培养良好的答题习惯，做到题目简单更细心，难题解答有耐心。
（三）读熟教课书，培养好语感
选题决不仅仅包括书面题目的挑选，还应包括学生早读和课后阅读内容的选择，我们在每单元里会推荐学生重点阅读教课书中某一篇或一篇中的某一个或几个段落，甚至背诵经典句子和段落，来促使学生加深对课本的熟悉及语感的培养。
三、回顾选题思路，谈谈复习感受
通过以上做法，我们在英语教学上取得了一些成绩，但同样我们也存在许多疑惑，例如，在题目难度的把握上不同的老师存在不同的标准，即便老师统一了意见，和学生的实际情况还可能会出现较大的出入，由于练习是从不同试卷中精挑细选出来的，往往在无形中增加了整体的难度，使得原本老师认为比较容易的题目学生做下来效果并不理想。然而 “教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些小小的不足和遗憾。正是我们在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。
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