初高中英语衔接教学的几点思考
2013年9月26日 17:29 作者:顾亚娟初高中英语衔接教学的几点思考
顾亚娟
（靖江高级中学，江苏 泰州 214500）
摘 要：很多学生进入高一后很难迅速适应高中的英语学习，甚至英语成绩相对初中而言一落千丈。本文通过对初高中英语教学衔接问题产生的各种原因进行分析，并就高一新生的心理衔接，英语语言技能的衔接，学习方法的衔接进行了探讨，对初高中英语教学衔接问题提出一些建议和思考。
关键词：英语教学；初高中衔接；原因策略
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：
一、初高中英语教学衔接困难产生的原因
为了大力推进基础教育课程改革，调整和变更基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，2007年，全国普通高中起全部进入新课程。这是一次课程的的重大变革。具体就英语学科而言，由于高中新教材中的教学内容和初中新教材中的内容相比难度明显增加，教材内容多、要求高、进程快、难度大，高一新生难以适应。同时，由于高中阶段教师的循环制，高一英语教师大部分是上一学期的高三老师，他们刚经历了高强度教学工作。高中英语知识体系已反复梳理，对学生的理解力、接收能力期望值普遍偏高。这样学生、老师以及教材等多方面因素的作用影响，初高中英语教学衔接困难已成为了一个比较突出的问题。
造成现在初高中英语教学衔接困难的的原因是多方面的，既有初高中英语知识内容的客观区别，也有学生教师主观上的原因。具体地：
就初高中教育理念而言，初中英语更强调基础性与一般性，要求学生拥有未来走向国际必需具备的最基本的语言素养，而普通高中教育则进一步提高学生英语语言技能，为造就和培养一大批拔尖专业人才打下坚实的基础。后者以前者为基础，又是前者的必然发展。初高中教育的目的不同，客观上造成了初高中英语教育的断层。
就初高中英语教学的知识内容而言，牛津初中英语教材图文并茂，课文简短，句型简洁，语言简练，语法简单，内容贴近学生生活，易理解；词汇、固定词组、常用句型复现率高。而高中英语教材内容抽象，话题多样，文章长，句型复杂，语法难度大，词汇量增加，且复现率不高。刚进入高一的新生无论从心理上还是学习方法上都很难适应，这样就更加造成了初高中英语教学衔接的困难。
就学生而言，刚进入高中阶段的学习需要一个心理的适应期。高一新生经过初三紧张的学习，加上暑假两个月假期的放松，而且在心理上认为高三还遥远，不必过早紧张地投入学习，思想上就显得较为懈怠。在经过一段时间，发现高中英语学习不再像初中那样轻松取得好成绩时，有些学生会迅速做出调整以适应高中英语教学，而有些学生则迷恋往日的辉煌，被动地等待奇迹的出现，结果屡考屡败，自信心受挫，进入学习的恶性循环。
就教师而言，由于初中知识点相对较少，老师有大量的时间来帮助学生复现、巩固、记忆。而高中的英语教学受高考指挥棒的影响，教师更注重对学生学习方法和解题技能的指导．注重学生自主学习能力的培养，对于基础知识的巩固、词汇的积累主要由学生主动完成，老师协助检查。当然有些教师忽视高一新生的特点，对初高中数学教学衔接认识程度不够，在高一的英语教学过程中按照自己的习惯和节奏，这也在一定程度上造成高一新生的不适应。
二、初高中英语教学衔接的几点建议
初中和高中是学生成长的两个非常关键的人生阶段，初高中英语教学衔接的范围不仅包括初高中英语知识的衔接，而且包括高一新生的心理衔接，教学方法的衔接等各个方面。下面针对初高中英语教学衔接所产生的问题提几点建议。
对于刚进入高一的学生，首先要让其了解初高中英语学习的异同，在心理上做好准备并迅速找到合适的学习方法来适应高中英语教学。要对学生的状态进行调查研究，及时调整教学计划。在教学过程中，发现学生普遍存在困难，跟不上教学进度的时候，要及时调整，可以适当放慢教学进度，让学生有时间调整学习方法，适应新的教学氛围。由于高一新生正处于青春期，心理波动大，性格敏感，所以对于适应较慢的学生，教师不能放任不管甚至鄙视他们，应及时找他们谈心，用爱播撒希望，用真诚对待学生，和他们一起找出问题所在并帮助找到解决问题的最佳办法，每个学生都渴望得到老师的关注和赞赏，老师的一次点头，一个微笑，一句表扬就如同一场知时节的好雨，会赋予他们向上的信心和生长的力量。
教师要具体地指导学生如何适应高中的英语教学。指导学生上课务必高度集中注意力，因为高中英语课堂内容多，密度大，复现率低，稍不留神就会错过很多重要的知识点；指导学生准备好纠错本，随时纠错，防止二次犯错；指导学生从高一开始就注重词汇积累，因为近年来的高考阅读篇幅越来越长，词汇量越来越大；指导学生科学地解题。比如，听力，要抢看题干和选项来猜测话题和答案，标注每题疑问词以明确听音重点 ，根据重音抓关键词语，放音前快速、仔细阅读试题及选项，迅速地捕捉每个小题题干和选项所提供的信息，纵横对比，大胆推测，听力材料中往往有一些线索可以指引你找到答案，如：重复、重读、停顿和升调等，要善于捕捉这些线索，边听边做笔记，抓住关键词语。再比如，江苏省高考试卷的任务型阅读是学生在初中没有接触过的题目，教师对高一新生要重点指导其解题方法，即先看表格，将表格结构与文章内容对应起来，到文章中定位相关内容，判断词性，书写规范，字迹清晰，注意先填右栏再填左栏，同栏表达要一致。填完后一定要复查，查单词拼写与大小写，查名词的单复数，查动词的人称时态语态，查非谓语动词形式，查形容词和副词的形式，查所填单词是否为文中原词，还是需要同根词的转换或同义词的转换，等等。这样，学生就不至于在考试时无从下手，也更增添了几分信心。
③英语不同于母语的学习，学生需要营造一个良好的语言学习的氛围，学校应组织丰富多彩的跟英语有关的活动，创造优良的英语环境。比如，英语歌曲演唱比赛，英语经典舞台剧的表演，圣诞节主题活动，有条件聘请外教的学校可以每周举行英语角活动，等等。一方面培养学生学习英语的兴趣，另一方面也加强了英语语言的运用。
总之，初高中英语教学衔接工作不可忽视，做好初高中英语教学衔接工作关键是“以学生为本”。学校和老师要从学生实际出发，制定切实可行的方案，让学生顺利过渡，迅速适应高中英语教学。
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