基 于 词 汇 心 理 表 征 的 英 语 多 义 词 词 汇 教 学
吴 美 琴
（ 福 建 师 范 大 学 外 国 语 学 院 ， 福 州 ３５０００７）
摘 要 ： 汉 英 双 语 者 对 英 语 多 义 词 的 心 理 表 征 遵 循 从 核 心 表 征 向 独 立 表 征 发 展 的 规 律 ， 在 词 汇 学 习 初 期 ， 核 心
表 征 阶 段 记 忆 只 储 存 一 个 核 心 语 义 ， 而 学 习 后 期 独 立 表 征 阶 段 记 忆 独 立 储 存 多 个 语 义 。 所 以 ， 在 英 语 多 义 词 词 汇 教
学 中 应 该 根 据 这 种 词 汇 表 征 发 展 规 律 ， 先 让 学 习 者 掌 握 核 心 语 义 ， 再 继 续 教 授 其 他 语 义 ， 并 且 在 教 学 的 过 程 需 借 助
母 语 翻 译 并 增 加 语 义 信 息 来 提 高 教 学 效 率 。
关 键 词 ： 英 语 多 义 词 ； 心 理 表 征 ； 词 汇 教 学
中 图 分 类 号 ： Ｈ３１３． ２ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１００１ －７８３６（ ２０１４） ０８ －０１４７ －０２
引 言
词 汇 是 语 言 必 不 可 少 的 一 部 分 ， “ 如 果 把 语 言 结 构 比 作
语 言 的 骨 架 ， 那 么 词 汇 则 是 语 言 的 器 官 与 血 肉 。 ”
［ １］
语 言 学
家 Ｄ． Ａ． Ｗｉｌｋｉｎｓ 认 为 ， 如 果 没 有 语 法 ， 人 类 无 法 表 达 许 多 东
西 ， 而 没 有 词 汇 ， 人 类 无 法 表 达 任 何 东 西
［ ２］
。 而 在 英 语 词 汇
中 ， 多 义 词 的 数 量 达 到 ８０％
［ ３］
。 多 义 词 的 心 理 表 征 与 普 通
词 汇 的 心 理 表 征 存 在 差 异 ， 所 以 在 英 语 教 学 中 对 它 们 的 教 学
策 略 也 应 与 普 通 词 汇 有 别 。 近 年 来 越 来 越 多 的 学 者 从 心 理
语 言 学 的 角 度 研 究 词 汇 教 学 。 前 人 根 据 原 型 范 畴 理 论 对 英
语 多 义 词 的 习 得 与 教 学 做 了 许 多 研 究 ， 原 型 范 畴 理 论 认 为 ：
多 义 词 的 多 个 意 义 形 成 了 词 义 范 畴 辐 射 网 ， 多 个 词 义 中 有 一
个 是 中 心 或 核 心 意 义 ， 这 是 其 他 词 义 的 原 型 ， 其 他 意 义 都 是
在 原 型 意 义 的 基 础 上 进 一 步 延 伸 或 辐 射 出 来 的 ； 义 项 之 间 的
联 系 通 过 隐 喻 和 转 喻 实 现 。 根 据 这 个 理 论 ， 英 语 学 习 者 应 该
在 原 型 意 义 的 基 础 上 ， 根 据 扩 展 方 式 理 解 各 个 义 项 之 间 的 关
系 ， 并 加 强 转 喻 和 隐 喻 认 知 机 制 的 应 用 ， 提 高 英 语 多 义 词 的
学 习 效 率
［ ４］
。 多 义 词 所 含 有 的 多 个 语 义 分 两 种 情 况 ， 即 语 义
相 关 或 者 不 相 关 。 对 于 语 义 不 相 关 或 者 说 语 义 关 系 较 远 的
多 义 词 ， 这 种 根 据 原 型 理 论 的 教 学 与 习 得 方 法 就 变 得 不 大 适
宜 。 所 以 本 文 从 多 义 词 心 理 表 征 的 角 度 ， 探 讨 所 含 语 义 不 相
关 或 者 关 系 较 远 的 多 义 词 的 教 学 方 法 。
一 、 多 义 词 的 心 理 表 征
研 究 者 们 对 记 忆 中 所 储 存 的 词 义 数 目 以 及 不 同 词 义 之
间 的 联 系 存 在 不 同 意 见 ， 并 由 此 产 生 两 种 关 于 多 义 词 心 理 表
征 的 观 点 ： 核 心 表 征 （ ｃｏｒｅ?ｓｅｎｓｅ ｒｅｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ） 和 独 立 表 征
（ ｓｅｐａｒａｔｅ?ｓｅｎｓｅ ｒｅｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ） 。 持 核 心 语 义 表 征 观 的 学 者 认
为 ， 记 忆 中 只 储 存 一 个 基 本 词 义 而 其 他 词 义 则 是 在 具 体 语 境
中 通 过 对 这 个 基 本 词 义 的 在 线 扩 展 而 得 到 的 。 相 反 ， 持 独 立
词 义 表 征 观 的 学 者 认 为 ， 记 忆 对 所 有 词 义 进 行 单 独 存 储
［ ５］
。
近 年 来 ， 国 内 学 者 开 始 关 注 汉 — 英 双 语 者 多 义 词 表 征 情
况 ， 结 果 发 现 ， 随 着 二 语 水 平 的 发 展 ， 双 语 者 多 义 词 的 存 储 从
核 心 表 征 向 独 立 表 征 发 展
［ ６］
。 多 义 词 的 心 理 表 征 在 词 义 连
接 强 度 上 有 从 强 到 弱 的 变 化 ： （ １） 变 化 的 一 端 是 词 汇 学 习 初
期 的 核 心 词 义 表 征 ， 即 学 习 者 在 学 习 一 个 新 词 时 首 先 习 得 一
个 词 义 ， 该 词 义 成 为 学 习 初 期 的 核 心 词 义 ， 帮 助 学 习 者 在 具
体 上 下 文 中 扩 展 出 新 的 引 申 义 。 核 心 词 义 在 不 同 上 下 文 中
有 具 体 使 用 义 。 （ ２） 变 化 的 另 一 端 是 熟 悉 但 语 义 关 系 疏 远
的 词 义 的 独 立 表 征 。 语 义 关 系 疏 远 的 词 义 在 学 习 的 高 级 阶
段 独 立 储 存 在 记 忆 中 ， 词 义 之 间 的 连 接 强 度 很 弱
［ ７］
。 所 以 ，
对 于 所 含 语 义 不 相 关 的 英 语 多 义 词 词 汇 教 学 应 该 遵 循 这 种
心 理 表 征 的 变 化 ， 先 让 学 习 者 掌 握 核 心 语 义 ， 并 在 充 分 掌 握
的 基 础 上 ， 再 进 行 下 一 个 词 义 的 教 学 。 并 且 ， 在 此 过 程 中 可
以 应 用 相 关 教 学 策 略 提 高 学 习 者 的 学 习 效 率 。
二 、 多 义 词 的 词 汇 教 学
１? 独 立 表 征 到 核 心 表 征
学 习 者 的 词 汇 表 征 从 独 立 表 征 到 核 心 表 征 逐 渐 发 展 ， 在
词 汇 教 学 过 程 中 应 该 遵 循 这 个 发 展 过 程 。 本 文 所 研 究 的 多
义 词 含 有 多 个 语 义 不 相 关 或 者 关 系 较 远 的 中 心 语 义 ， 其 中 一
个 使 用 频 率 较 高 的 中 心 语 义 一 般 被 认 为 是 核 心 语 义 。 围 绕
这 些 中 心 语 义 在 不 同 的 语 境 下 可 能 会 产 生 许 多 的 次 要 语 义 ，
这 些 次 要 语 义 围 绕 同 一 个 中 心 语 义 形 成 辐 射 网 。 比 如 说
“ ｂｏｏｋ” 一 词 ， 它 有 两 个 中 心 语 义 ， 即 “ 书 籍 ” 和 “ 预 定 ” ， 由 于
第 一 个 语 义 的 使 用 频 率 较 高 ， 所 以 把 第 一 个 语 义 称 为 核 心 语
义 。 围 绕 中 心 语 义 可 以 形 成 辐 射 网 ， 根 据 不 同 的 语 境 ，
“ ｂｏｏｋ” 作 为 “ 书 籍 ” 的 语 义 可 以 衍 生 为 “ 本 子 ” 、 “ 著 作 ” 、 “ 账
簿 ” 、 甚 至 是 指 “ 装 订 成 册 的 一 套 东 西 ” 。 在 这 类 多 义 词 词 汇
教 学 中 ， 应 先 教 授 学 习 者 核 心 语 义 ， 在 保 证 学 习 者 掌 握 该 语
义 且 词 义 稳 健 度 达 到 一 定 程 度 的 情 况 下 ， 再 教 授 另 一 个 中 心
语 义 ， 遵 循 学 习 者 对 所 学 新 词 的 词 汇 表 征 从 核 心 表 征 到 独 立
表 征 的 发 展 规 律 。 相 反 ， 如 果 在 学 习 初 期 让 学 习 者 同 时 掌 握
两 个 中 心 语 义 ， 则 另 一 个 中 心 语 义 无 法 形 成 心 理 表 征 ， 那 么
就 会 造 成 事 倍 功 半 ， 不 仅 如 此 ， 还 会 干 扰 核 心 语 义 的 掌 握 。
２? 借 助 母 语 翻 译
英 语 词 汇 教 学 需 要 引 入 对 应 的 翻 译 对 等 词 。 目 前 学 界
普 遍 认 为 ， 在 双 语 者 词 汇 加 工 中 ， 使 用 频 率 较 低 的 二 语 单 词
需 要 通 过 对 应 的 一 语 翻 译 对 等 词 才 能 通 达 语 义 概 念
［ ８］
。 所
以 汉 英 双 语 学 习 者 在 英 语 多 义 词 词 汇 学 习 的 过 程 中 需 要 将
英 语 单 词 转 换 为 汉 语 翻 译 对 等 词 后 才 能 理 解 概 念 。 祝 小 军
从 英 语 词 汇 的 短 期 记 忆 、 长 期 记 忆 和 恰 当 使 用 等 三 方 面 调 查
了 母 语 翻 译 对 英 语 词 汇 教 学 的 作 用 ， １５０ 名 学 生 参 加 了 实
验 ， 他 们 分 别 接 受 了 三 种 不 同 的 英 语 词 汇 教 学 过 程 ， 即 通 过
中 文 翻 译 来 教 授 英 语 词 汇 、 通 过 英 语 定 义 来 教 授 英 语 词 汇 以
及 把 中 文 翻 译 和 英 语 定 义 相 结 合 来 教 授 英 语 词 汇 。 研 究 表
明 ， 母 语 翻 译 对 英 语 词 汇 的 短 期 和 长 期 记 忆 起 到 了 积 极 作
用
［ ９］
。 所 以 根 据 前 人 的 研 究 ， 笔 者 认 为 ， 在 多 义 词 的 词 汇 教
学 中 应 该 引 入 汉 语 翻 译 对 等 词 。 比 如 说 在 ｂｏｏｋ 一 词 的 教 学
中 ， 应 该 借 助 中 文 翻 译 对 等 词 “ 书 ” 与 “ 预 定 ” ， 让 学 习 者 明 确
该 英 文 单 词 的 语 义 。
３? 增 加 意 义 信 息
词 汇 教 学 中 需 要 让 学 习 者 接 触 到 足 够 多 的 语 义 信 息 ， 这
有 助 于 对 词 汇 的 理 解 与 学 习 。 Ｐｌａｕｔ 等 人
［ １０］
发 现 由 于 具 体 词
所 含 的 语 义 信 息 比 抽 象 词 多 ， 具 体 词 的 心 理 表 征 的 稳 健 度 较
高 ， 加 工 速 度 也 较 快 。 所 以 在 多 义 词 的 词 汇 教 学 中 ， 应 该 增
加 多 义 词 的 语 义 信 息 丰 富 性 ， 使 得 学 习 者 更 好 地 把 握 新 单
词 ， 这 可 以 通 过 与 其 他 近 义 词 的 对 比 、 扩 展 相 关 短 语 、 放 在 不
同 的 语 境 中 理 解 语 义 等 方 式 。 尤 其 是 对 那 些 可 以 根 据 不 同
的 语 境 通 过 转 喻 或 者 隐 喻 衍 生 出 许 多 词 义 的 中 心 语 义 ， 更 是
需 要 创 设 对 应 的 语 境 来 理 解 该 语 义 ， 这 样 可 以 增 加 词 汇 表 征
的 稳 健 度 ， 有 助 于 学 习 者 掌 握 该 词 。 比 如 “ ｂｏｏｋ” ， 它 含 有 两
个 中 心 语 义 “ 书 ” 和 “ 预 定 ” ， 在 学 习 前 一 个 语 义 时 ， 可 以 将 它
与 近 义 词 “ ｓｃｒｉｐｔ” 对 比 ； 根 据 不 同 的 语 境 可 以 从 “ 书 ” 这 个 中
心 语 义 衍 生 出 许 多 其 他 语 义 ， 所 以 可 以 通 过 英 语 例 句 来 解 释
其 他 语 义 并 了 解 其 用 法 ； 同 样 的 ， 对 于 另 一 个 中 心 语 义 “ 预
定 ” ， 也 可 以 通 过 学 习 更 多 的 例 句 来 理 解 它 的 用 法 。
结 语
近 几 十 年 来 ， 随 着 认 知 心 理 语 言 学 的 兴 起 ， 越 来 越 多 的
学 者 从 认 知 语 言 学 的 角 度 出 发 探 讨 语 言 的 教 学 与 习 得 ， 并 取
得 了 丰 硕 的 成 果 。 本 文 从 认 知 心 理 语 言 学 的 角 度 ， 根 据 汉 英
双 语 者 英 语 多 义 词 心 理 表 征 由 核 心 表 征 到 独 立 表 征 的 发 展
规 律 ， 提 出 在 英 语 词 汇 教 学 中 应 遵 循 这 种 规 律 ， 让 学 习 者 先
掌 握 核 心 语 义 再 掌 握 其 他 语 义 ， 同 时 需 要 借 助 母 语 翻 译 并 增
加 语 义 信 息 来 提 高 学 习 效 率 。 但 是 ， 本 文 采 用 的 是 非 实 证 的
研 究 方 法 仅 从 理 论 上 阐 述 多 义 词 的 词 汇 教 学 ， 笔 者 希 望 未 来
能 进 一 步 通 过 基 于 统 计 数 据 的 实 证 方 法 来 拓 展 本 研 究 。
参 考 文 献 ：
［ １］ Ｈａｒｍｅｒ Ｊ． Ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ［ Ｍ］ ．
Ｌｏｎｄｏｎ Ｌｏｎｇｍａｎ， １９９０： １５８．
［ ２］ Ｗｉｌｋｉｎｓ Ｄ． Ａ． Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ ｉｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ［ Ｍ］ ． Ｌｏｎｄｏｎ
Ｅｄｗａｒｄ Ａｍｏｌｄ， １９７２： ４８．
［ ３］ Ｒｏｄｄ Ｊ． ， Ｇａｓｋｅｌｌ Ｇ． ＆ Ｍａｒｓｌｅｎ?Ｗｉｌｓｏｎ， Ｗ． Ｍａｋｉｎｇ ｓｅｎｓｅ
ｏｆ ｓｅｍａｎｔｉｃ ａｍｂｉｇｕｉｔｙ： Ｓｅｍａｎｔｉｃ ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ ｉｎ ｌｅｘｉｃａｌ ａｃ?
ｃｅｓｓ． Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｍｅｍｏｒｙ ａｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ， ２００２， （ ４６） ： ２４５ －
２６６．
［ ４］ 金 鹏 荪 ， 李 艳 达 ． 原 型 范 畴 理 论 对 英 语 多 义 词 习 得 的 启
示 ［ Ｊ］ ． 外 语 教 学 与 研 究 ， ２０１２， （ １６） ： １４５ －１４６．
［ ５］ 赵 翠 莲 ， 李 绍 山 ． 多 义 词 心 理 表 征 之 争 ——— 各 派 分 歧 、 理
论 背 景 及 实 验 支 持 ［ Ｊ］ ． 外 国 语 ， ２００６， （ ６） ： ２２ －２７．
［ ６］ 赵 翠 莲 ． 多 义 词 心 理 表 征 的 发 展 模 式 ——— 基 于 对 中 国
ＥＦＬ 学 习 者 的 实 验 研 究 ［ Ｊ］ ． 外 语 教 学 与 研 究 ， ２００５，
（ ４） ： ２９４ －３０２．
［ ７］ 赵 翠 莲 ． 多 义 词 心 理 表 征 对 多 义 词 条 处 理 方 式 的 启 示
［ Ｊ］ ． 辞 书 研 究 ， ２００６， （ ４） ．
［ ８］ Ｄｅ Ｇｒｏｏｔ， Ａｎｎｅｔｔｅ， ＆ Ｐｏｏｔ， Ｒｉｋ． Ｗｏｒｄ ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ ａｔ ｔｈｒｅｅ
ｌｅｖｅｌｓ ｏｆ ｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙ ｉｎ ａ ｓｅｃｏｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ： Ｔｈｅ ｕｂｉｑｕｉｔｏｕｓ
ｉｎｖｏｌｖｅｍｅｎｔ ｏｆ ｃｏｎｃｅｐｔｕａｌ ｍｅｍｏｒｙ． Ｌａｎｇｕａｇｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ，
１９９７， （ ４７） ： ２１５ －２６４．
［ ９］ 祝 小 军 ． 英 语 词 汇 教 学 中 母 语 翻 译 的 作 用 ［ Ｄ］ ． 上 海 ： 上
海 外 国 语 大 学 硕 士 学 位 论 文 ， ２０１３．
［ １０］ Ｐｌａｕｔ Ｄ． Ｃ． ＆ Ｓｈａｌｌｉｃｅ Ｔ． Ｄｅｅｐ ｄｙｓｌｅｘｉａ： Ａ ｃａｓｅ ｓｔｕｄｙ ｏｆ
ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎｉｓｔ ｎｅｕｒｏｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ． Ｃｏｎｇｎｉｔｉｖｅ Ｎｅｕｒｏｐｓｙｃｈｏｌｏ?
ｇｙ， １９９３， （ １０） ： ３７７ －５００．
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