高效的课堂教学是每位教师的追求，有了高效的课堂，既
减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。教学实践
证明，只有真正实现了高效课堂教学，新课程改革才不会是一
句空话，才会落到实处。学生对于学习数学，才会乐学、好学、
自主地学、创造性地学。因此，高效课堂是广大教师所共同追
求的教学模式。高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，也
是一种教学实践模式。本文结合自己的课堂教学实践，谈谈对
小学数学高效课堂构建的看法。
一、旧知引入，创设情境
学习要循序渐进，学习的信心来源于已有知识，要构建小
学数学高效课堂, 教师必须从学生已有的经验和知识出发,创
设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境,将数学知
识直观化、情境化,还原知识形成和应用的生动场景,使数学课
充满情趣与活力,让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣
盎然地掌握数学知识。如我在教学《按比例分配》新授课时，拿
出一瓶同学们常喝的早餐奶问学生: “这种早餐奶的标签写道
奶与纯净水的比是 7：3,请同学们讨论一下‘7：3’说明了什么?”
同学们的兴趣被激发起来,纷纷发表自己的看法。我趁机用多
媒体创设情境“工厂要配制这样的早餐奶 1000 升,需要奶和纯
净水各多少升呢?”学生们的情绪更高涨了。我先让学生独立
思考,再分组交流,对学生的诸多解题方法,给予充分的肯定,随
后我指出今天学习的新的解题方法—— — 按比例分配,顺利进入
教学。这样的教学,学生人人动脑、个个参与,带着主动求知的
冲动心理投入到学习中,确保了课堂教学的高效。
二、学生探究，突出主体
探究式学习的核心是独立思考，在学习中，学生借助学习
工具，自己先学，然后小组成员互相合作探究，同伴互教互学，
老师给予适当的指导。探究式学习使学生真正掌握探究解决
问题的策略，促进学生个性健全发展，为学生的终身学习和生
活打好基础具有明显的优势,对提高小学数学课堂教学的实效
性大有裨益。在教学圆的认识时,我们让学生组成六人人小组
合作探究,利用手中的工具,用自己喜欢的方法画圆,看哪个小
组的方法最多。同学们情绪高涨,思路各异,有的小组竟然用了
五、六种画圆的方法,如用圆规画圆;把圆形物体放在本子、纸
张上沿着它的边画圆,用绳子和铅笔画圆;用图钉、绳子和铅笔
画圆等等。在用绳子和铅笔画圆时,中间的学生按住绳子,其余
同学用接力的方法把圆画完整, 还有的转不动笔就干脆转本
子。应该说:只有在课堂教学中把探究式学习放在首位,才算真
正摆正了学生在课堂教学中的主体地位,才算是构建了高效课
堂的高效模式。
三、媒体辅助，增强趣味
在数学教学中，常常出现这样的现象，教师在讲台上讲的
津津有味，学生在台下流露出厌烦的情绪，或者是自己做别的
事情，这是因为有些知识对小学生来说过于抽象，对一些未亲
身经历的东西学生难以接受，教学中我们尽可能地借助现代
教育技术，通过声、光色、形，化静为动，将数学教学过程直观
形象的与学生的各种感官相融合，让学生有兴趣地感受知识
的形成过程。激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主
动，同时还加深学生对知识的理解，培养了学生思维的，活性
和创造性。例如在教学“角的度量”一课时,我们用 flash 设计一
些新颖动画课件,演绎引领做角、玩角、变角等一系列递进学习
活动,学生通过对动画的观察,从认识静态的角过渡到了认识
动态的角,并在这个动态变化中体会、理解、认识了广义的角。
在此基础上课件再出示两个一样大的角(角 1 的边长一些,角 2
的边短一些),让学生猜想这两个角的大小。学生的思维更加活
跃,有的说角 1 大,有的说一样大。然后,教师课件演示把两个角
移动在一起正好重合。这就使学生直观地认识到了角的大小
跟两条边张开的大小有关,跟边的长短没有关系。应用现代教
育技术辅助教学,画面清晰,直观动感,趣味横生,学生看得仔细,
想得认真,既获得了正确、清晰的概念,又能充分感知到知识的
形成过程,自然会取得事半功倍的课堂教学效果。
四、练习要精，发展思维
合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的
实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生
活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的
重复。作为新课标下的数学练习设计，应体现它的效度，突出
现实性、发展性和活动性。高效课堂来自贴近学生生活的问题
设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生
身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，
使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教
师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又
是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产
生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学
习。
总而言之，新课改理念下的小学数学高效课堂的构建与
实施是我们每一位教师应当深入研究的课题。我们必须要以
新课程理念为指导，深化课程改革，充分体现以学生为主体、
以教师为主导的教学原则，从而有效提升教学实效性，真正构
建小学数学高效课堂。只要我们教师认真钻研教材，精心设计
教法、组织教学，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，
数学课就一定能低消耗高效能，学生就一定能学得轻松，学得
牢固。
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