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  • 构建小学数学高效课堂之我见

    2017年3月08日 09:06 作者:赵兴义
    中国论文网/I$_zD,Di0dA3I
    (靖远县罗家湾小学 甘肃 白银 730600)
    摘 要:数学课以往常常给人以枯燥、乏味的感觉,使我们在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来认真组织、实施。近年来随着新
    课程改革的逐步推进,原有的教学观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程改革的深入发展,也与时代的要求相距甚远。为此,我们必须
    根据教学形势的实际需要,认真钻研教材,组织教学,同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈,打造小学数学高效课堂。
    关键词:小学数学;高效课堂;构建
    高效的课堂教学是每位教师的追求,有了高效的课堂,既
    减轻了学生的负担,同时也减轻了教师的工作压力。教学实践
    证明,只有真正实现了高效课堂教学,新课程改革才不会是一
    句空话,才会落到实处。学生对于学习数学,才会乐学、好学、
    自主地学、创造性地学。因此,高效课堂是广大教师所共同追
    求的教学模式。高效课堂是一种理念,更是一种价值追求,也
    是一种教学实践模式。本文结合自己的课堂教学实践,谈谈对
    小学数学高效课堂构建的看法。
    一、旧知引入,创设情境
    学习要循序渐进,学习的信心来源于已有知识,要构建小
    学数学高效课堂, 教师必须从学生已有的经验和知识出发,创
    设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境,将数学知
    识直观化、情境化,还原知识形成和应用的生动场景,使数学课
    充满情趣与活力,让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣
    盎然地掌握数学知识。如我在教学《按比例分配》新授课时,拿
    出一瓶同学们常喝的早餐奶问学生: “这种早餐奶的标签写道
    奶与纯净水的比是 7:3,请同学们讨论一下‘7:3’说明了什么?”
    同学们的兴趣被激发起来,纷纷发表自己的看法。我趁机用多
    媒体创设情境“工厂要配制这样的早餐奶 1000 升,需要奶和纯
    净水各多少升呢?”学生们的情绪更高涨了。我先让学生独立
    思考,再分组交流,对学生的诸多解题方法,给予充分的肯定,随
    后我指出今天学习的新的解题方法—— — 按比例分配,顺利进入
    教学。这样的教学,学生人人动脑、个个参与,带着主动求知的
    冲动心理投入到学习中,确保了课堂教学的高效。
    二、学生探究,突出主体
    探究式学习的核心是独立思考,在学习中,学生借助学习
    工具,自己先学,然后小组成员互相合作探究,同伴互教互学,
    老师给予适当的指导。探究式学习使学生真正掌握探究解决
    问题的策略,促进学生个性健全发展,为学生的终身学习和生
    活打好基础具有明显的优势,对提高小学数学课堂教学的实效
    性大有裨益。在教学圆的认识时,我们让学生组成六人人小组
    合作探究,利用手中的工具,用自己喜欢的方法画圆,看哪个小
    组的方法最多。同学们情绪高涨,思路各异,有的小组竟然用了
    五、六种画圆的方法,如用圆规画圆;把圆形物体放在本子、纸
    张上沿着它的边画圆,用绳子和铅笔画圆;用图钉、绳子和铅笔
    画圆等等。在用绳子和铅笔画圆时,中间的学生按住绳子,其余
    同学用接力的方法把圆画完整, 还有的转不动笔就干脆转本
    子。应该说:只有在课堂教学中把探究式学习放在首位,才算真
    正摆正了学生在课堂教学中的主体地位,才算是构建了高效课
    堂的高效模式。
    三、媒体辅助,增强趣味
    在数学教学中,常常出现这样的现象,教师在讲台上讲的
    津津有味,学生在台下流露出厌烦的情绪,或者是自己做别的
    事情,这是因为有些知识对小学生来说过于抽象,对一些未亲
    身经历的东西学生难以接受,教学中我们尽可能地借助现代
    教育技术,通过声、光色、形,化静为动,将数学教学过程直观
    形象的与学生的各种感官相融合,让学生有兴趣地感受知识
    的形成过程。激发学生探究新知识的兴趣,而且使学生学得主
    动,同时还加深学生对知识的理解,培养了学生思维的,活性
    和创造性。例如在教学“角的度量”一课时,我们用 flash 设计一
    些新颖动画课件,演绎引领做角、玩角、变角等一系列递进学习
    活动,学生通过对动画的观察,从认识静态的角过渡到了认识
    动态的角,并在这个动态变化中体会、理解、认识了广义的角。
    在此基础上课件再出示两个一样大的角(角 1 的边长一些,角 2
    的边短一些),让学生猜想这两个角的大小。学生的思维更加活
    跃,有的说角 1 大,有的说一样大。然后,教师课件演示把两个角
    移动在一起正好重合。这就使学生直观地认识到了角的大小
    跟两条边张开的大小有关,跟边的长短没有关系。应用现代教
    育技术辅助教学,画面清晰,直观动感,趣味横生,学生看得仔细,
    想得认真,既获得了正确、清晰的概念,又能充分感知到知识的
    形成过程,自然会取得事半功倍的课堂教学效果。
    四、练习要精,发展思维
    合理的练习是学生学习数学,发展思维的一项经常性的
    实践活动,也是师生信息交流的一个窗口,作业应是一种生
    活,是一种活动,着眼于学生的发展,而非单一的、千篇一律的
    重复。作为新课标下的数学练习设计,应体现它的效度,突出
    现实性、发展性和活动性。高效课堂来自贴近学生生活的问题
    设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生
    身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,
    使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中,教
    师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又
    是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产
    生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学
    习。
    总而言之,新课改理念下的小学数学高效课堂的构建与
    实施是我们每一位教师应当深入研究的课题。我们必须要以
    新课程理念为指导,深化课程改革,充分体现以学生为主体、
    以教师为主导的教学原则,从而有效提升教学实效性,真正构
    建小学数学高效课堂。只要我们教师认真钻研教材,精心设计
    教法、组织教学,数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉,
    数学课就一定能低消耗高效能,学生就一定能学得轻松,学得
    牢固。
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