因人制宜，抓好升学班英语教学
2013年9月28日 13:57 作者:韩 莉因人制宜，抓好升学班英语教学
韩 莉
（句容中等专业学校，江苏 镇江 212400）
摘 要：本文通过对近几年来我校对口升学班学生构成状况的分析，探讨了抓好升学班英语教学的措施。
关键词：对口升学班；学生构成状况；教学的措施一、近几年我校对口升学班学生构成状况
近几年来，职业高中面临的对口高考竞争压力越来越大。而对口高考又是我校以“出口”（升学、就业、征兵）拉动“进口”（招生）的重要举措之一。我校为了提高升学率，提升学校地位和声誉，多年来一直重视对口升学班的教学。因为招生的缘故我校对口升学班学生构成与我们句容市其他兄弟学校相比有如下不同之处：
（一）优生少
这部分学生的成绩只相当于一般普高的中等生的成绩，且比例在每个升学班至多只占15%左右。中等成绩学生约占一半不到。这部分学生通过努力学习大多能考上公办大专以上院校。差生较多，约占一半左右，这部分学生当中有些同学通过努力学习能考取民办大专，甚至公办大专。其余同学、如果不努力的话，则无望升学。
（二）“我要学”的学生较少，“要我学”的学生较多
优生大多是“我要学”，他们目标明确，学习刻苦且能持之以恒，只是这部分学生人数太少。中差生有以下几种情况：1、部分学生基础差，上课大多听不懂，作业基本不会做，逐步厌学；2、少数学生当被问到“上升学班为什么不用功？”时，他们回答“又不是我自己要上升学班的”，明显表现为“要我学”；3、部分不想过早去就业的学生则想暂时到升学班舒服一段时间再说；4、个别学生则是外校转来的双差生，他们中有些甚至是被学校开除的 ，又找关系到我们校来上升学班。
以上这四类“中差生”实际上都是“要我学”类型。
二、根据学生构成状况采取的措施
（一）培养师生感情，建立融洽的师生关系
为了打消学生的心理障碍，尽快缩短师生之间的感情距离，树立他们学好英语的自信心，我从学生进班的那天起，便主动接近他们，找学生谈心，了解每个学生的学习、家庭情况，以便发现学生的特点，做到心中有数，同时帮助他们分析、查找没有学好英语的原因，进行英语学习心理疏导，并把重点放在培养学生的勤奋、勇敢、自信、进取、乐观、朝气蓬勃的性格上。
在英语教学中，注意努力营造和谐、生动的课堂教学气氛，让学生在轻松、愉快的心情中学习英语，对学生一视同仁，平等地对话交流，学生的点滴进步都给予充分肯定和表扬，即使对课堂上犯错误的学生，也多是课后善意的批评，从不大声的训斥，任何时候都不使用侮辱学生人格和伤害学生自尊心的语言，即便是学习很差的学生也不歧视。我还经常主动征求学生对教学的意见，采纳他们提出的合理建议，改进教学中存在的问题和不足，发现有自己过错，就想学生公开道歉，让学生时刻感受老师的真诚关怀及殷切希望。在这种和谐、亲切的学习气氛中，学生的精神压力减少了，喜欢上英语课的学生多了，大胆发言的学生多了，主动找老师请教问题的学生多了，找老师谈心的学生多了，渐渐地老师和学生之间建立起了一种相互理解、相互信任、相互尊重的朋友式的师生关系，真诚和微笑缩短了师生间的距离。正如我校有一标语所示：笑是人与人之间的最短距离。
（二）分层施教，让每个学生都能摘到“果子”
在教学实践中，我坚持教学目标分层、教学备课分层、课堂提问分层、布置作业分层，指导学生分层、测试评价分层，使教学过程异步化，学习过程区别化。对A层基础知识相对较好，接受能力较强的学生，在学好教材的基础上，扩大阅读量、努力挖掘潜力，注重培养学生对英语的运用能力；对B层基础知识尚可的学生，要求按部就班地学好教材，适当加大容量和难度，培养自学能力；对C层起点较低，自主学习能力较差的学生，从落实双基为主，采取各种手段和措施，努力开发学生的非智力因素，培养学生学习英语的兴趣和自信心，同时根据学生的学习变化情况适时进行调整，实行动态管理。
（三）让兴趣教学贯穿整个英语教学过程
爱因斯坦说过；“兴趣是最好的老师。”美国心理学家步鲁纳认为；“学习最好的刺激是对所学的教材感兴趣。”与优生相比，差生不肯动脑筋，对学习没兴趣，发言不积极，不愿做练习，自制力差，竞争意识差。为了克服差生上述缺点，在教学实践中我从提高学生的学习兴趣入手，根据学生对事物充满好奇心的特点，遵循英语教学原则，尽量在英语教学中创造愉快的氛围，活跃课堂气氛，激发学生对英语的兴趣，将枯燥的说教式教学变为灵活多样的兴趣活动，让英语课堂情景化，把课堂变为模拟的较为真实的情景。
（四）坚持运用激励教学法，为每一个学生的点滴进步拍手叫好
英语学习成绩差的同学有一个共同的特点，就是心理障碍很大，怕上英语课，怕被老师提问，怕测验考试，怕挨批评，怕告请家长。结果越是害怕就越学不好，导致恶性循环，究其原因：就是因为看不到自己的进步，听不到别人的表扬，对学习英语丧失了自信心。
针对差生这一心理特点，我在教学中始终体现“以人为本”教学思想，坚持运用激励教学法，对学生的点滴进步及时给予鼓励，使他们树立信心，获得成就感。正如我校孔校长说的：只要学生有进步，就要很狠表扬。我在课堂上使用最多是“good” “very good” “excellent” “much better” “well done”之类的语言，来鼓励和表扬学生。只要学生能正确回答一个问题，哪怕是重复答对别人回答过的问题，都会得到鼓励和表扬。虽然在别人看来，这不过是几句简单的赞扬话语，但却能差生能得到一种强烈的心理暗示：只要我努力，我也能行。久而久之，他们就会由胆怯变为胆大，由不自然变为自然，由自卑变为自信，随着准确率的不断提高，就会更加感受到努力学习的快乐，以及被人认可的自豪感和成就感。
总之，我的体会是作为升学班的英语教师，只要对学生充满爱心，坚持“以人为本、有教无类、因材施教、教书育人”的指导思想，真正关心、理解、尊重、信赖、鼓励学生，遵循英语教学的规律性，在教学中大胆创新，就一定能够找到开启升学班学生智慧之门的钥匙，把英语教学搞上去。参考文献：
[1]中学外语教与学,2004,(9).
[2]唐继延，周龙军.现代中学学科知识与教学选讲[M].甘肃文化出版社.
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