多媒体技术在中职数学教学中的运用研究
2013年12月09日 17:02 作者:宋琳琳
作者简介：宋琳琳，江苏省高淳中等专业学校，中学一级教师。多媒体技术在中职数学教学中的运用研究
宋琳琳
（高淳中等专业学校，江苏 南京 211300）摘 要：多媒体技术是现代教学中重要的辅助手段之一,在中职数学教学中发挥着传统教学无法替代的作用。教师在运用多媒体进行数学教学时,一定要以学生为主体,从学生的实际出发,以促进学生的发展为目的来设计多媒体课件,并注重课件的实际灵活应用,真正提高课堂实效。本文就此探讨了多媒体技术在中职数学教学中的运用。
关键词：多媒体技术；中职数学；运用；策略
数学属于对客观世界的空间形式以及数量关系进行研究的科学，同其他的学科相比更枯燥、抽象。中职院校的学生抽象思维的能力相对较弱，数学的基础水平亦参差不齐，传统授课的效果不佳。因此，提高数学教学的质量，应该改革数学教学的手段，将先进的多媒体技术引进中职数学教学，把声音、动画、图形、文字等进行有机的结合，不仅优化教学过程、增大课堂教学信息量、便于教师的教学、利于形与数的结合，而且可以激发学生学习的积极性。
一、多媒体技术在中职数学教学中的运用
（一）利用多媒体技术创建动态的情景
传统数学的教学，教师导入新课通常为“上节课我们学习过哪些知识，请同学们回忆一下，今天这节数学课我们学习新的内容”。这样的导入较为单调与枯燥，未真正将学生的心从激烈课前玩耍的状态收回课堂中。如果教师进行新课的导入时，对多媒体进行合理的利用，创设有趣且新颖的一些问题情境，富有特色且图文并茂的5分钟，可以把学生带入宽松愉悦学习的环境，激发学生数学学习的主动性与探知欲，大大提高其学习的效率。
比如，对《椭圆标准的方程》一课进行讲解时，为了使学生对椭圆特征进行牢固的掌握，教师可以采取如下措施。提出问题“请同学们回忆一下，你们在生活中见过哪些近似于椭圆的物体形状”，当学生回答完之后，教师可以利用多媒体对卫星和行星运行轨道、汽车油罐横截面、橄榄球进行显示，使学生表象的认识椭圆。发现学生的抬头率有所提高后，教师再提出问题“如何将标准的椭圆形画出”，这时学生将热烈讨论。接下来，教师可以说“现在，大家一起看课件中短片”，多媒体课件中此时显示不带弹性且定长的一条细绳，将其两端固定于画图板上F1以及F2两点，绳长应大于F1以及F2之间的距离。用铅笔尖将绳子拉紧，使铅笔尖于图板上进行慢慢的移动。整个椭圆画图的动态演示过程，通过利用多媒体，将无声教材的内容变得更为有声有色，使学生大脑皮层一直保持兴奋积极状态，始终保持学习数学的较大兴趣，进而投入于数学的学习中。
（二）利用多媒体技术突破学生解题思维的障碍
培养学生抽象思维的能力属于数学教学主要的目标之一，而形象思维是抽象思维形成的基础。形象思维指人脑对形象进行运用的思维，表象为感知基础上产生。利用多媒体技术对数学事实进行展现，将抽象知识具体化、静态知识动态化，充分发挥学生知觉与感觉的作用，有效促进学生形象思维形成。而教材中一些内容过于抽象，不仅教师讲解难，而且学生进行理解亦难，为了解决这个问题，可以适当的使用多媒体，将较难的内容变得更为简单。最大限度调动学生感官对知识的感知，使教学更具生动性、形象性、直观性，当学生的思维受阻，可以为其创设巧妙突破口。
比如，对《双曲线渐近线》相关内容进行讲解时，如果只是将双曲线无限接近于这两条直线，但是永远都不会相交单纯的告知学生，学生不能较好的理解，只是进行机械记忆，似懂非懂。而利用多媒体，将两条线具有的特征进行动态演示，即如果直线往坐标轴的两边进行无限的延伸，两条直线虽同双曲线无限的接近却永远不会相交，把教师平常讲解不清的一些概念直观化与形象化，对学生快速的接受有利，达到事半功倍效果。
（三）利用多媒体技术扩大学生信息的容量
一节课的内容较多，黑板亦不便保留，尤其在一些复习课中。而利用多媒体进行教学，教师将从板书擦了写、写了擦的劳动中解脱、节省写题的时间，增加一节课信息的容量，便于课堂内容完整的保留，节省时间、人力以及提高教学的效率。此外，教师对数学知识进行讲解时，还可以加进历史上数学家励志的一些故事与短片，感染学生，引起其的共鸣，增强其数学学习自信心的同时，扩大学生信息的容量。比如，对《二项式系数性质》一课进行讲解时，教师可以利用多媒体对杨辉在数学上取得的巨大成就进行播放，早在西方“帕斯卡三角形”提出的四百年前，其就已经提出“杨辉三角”，使学生增强自豪感与自信心的同时，扩大信息的容量。
（四）利用多媒体技术使数学的学习生活化
教师可以通过对多媒体进行利用，把生活中模型搬往课堂中解决，培养学生理论联系实际以及运用知识解决问题的能力。打破时间与空间的限制，使学生感受到对数学进行学习现实的意义，从根本上使其产生数学学习的欲望，并且形成强烈求知欲。比如，对《空间图形性质的应用》一课进行讲解时，课文中出现“道旁有一条河流，彼岸有高15米的电塔AB，可否只用皮尺与测角器这两种测量的工具，求出道路同电塔顶之间距离”这道应用题，该道题对中职生而言具有一定的难度，学生的头脑中没有模型是难度产生的根本原因，其无法将所求量同已知量相联系。这时就可以借助多媒体进行动态演示模型，对题意进行分析，这样难题将迎刃而解。
二、结语
数学属于逻辑性较强的一门学科，而多媒体技术为数学课堂有效辅助的一种教学手段。在中职数学课堂的教学中，教师运用多媒体将数学知识直观且形象化的呈现给学生，将理论性、深奥的数学知识变成形象、直观的操作，打破传统教学的模式，可以极大激发学生数学学习的兴趣，丰富学生的思维，有效优化数学教学内容与形式。多媒体具有重要的作用，但是其作为辅助教学的手段，教师对其运用应因人而异、因课而异，这样方可充分发挥其优越性，提高教学质量。
参考文献：
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[4]吴慧伶.谈多媒体技术下的数学探究式学习[J].教育与职业,2007,(18).
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