初中物理教学过程中的心理应用

（山东省梁山县实验中学，山东?梁山?272600）

摘 要：初中物理课程改革已经实行多年并且一直都在完善，教学方式也从传统的讲授式向探究式转变，教学设备得到改善。但却仍有部分教师无法根据学生特点积极调整课堂进度以适应学生的全面发展。本文通过将积极心理学的理论指导与初中物理教学相融合创新教学模式，旨在研究初中物理教学过程中的心理应用，引导学生学习积极品质，以此促进课堂改革全面实施。

关键词：初中物理；教学过程；心理应用

一、初中物理教材的内容设置

（一）插图卡通化

教师可以在物理教材的插图中运用多媒体技术引

用卡通形式，与初中生的年龄特点非常吻合，让学生对物理感兴趣 , 让初中物理教材能更好发挥作用[1] 。

（二）实验游戏化

教师教学可以遵循寓教于乐基本原则，将一部分

演示实验制作成视频供学生观看，利用多媒体等先进的电化教学设施的再重现展示实验的基本情况，让学生对实验操作充满好奇，对物理有更多的认识，培养观察能力获取科学知识、提高基本技能。

（三）物理历史趣闻

教师可以利用教材，将物理历史上的趣闻加入课

堂中 , 配上卡通化的插图 , 用多种多媒体技术展示给学生，提高初中物理教学质量。

二、通过角色扮演进行学习

教师可以提前进行备课，设计一个与学生生活经

验密切相关的物理学习主题，将兴趣、好奇心、愉悦的体验等积极心理因素融入其中，分组进行活动，有目的地提出探索性的实验要求，通过组织学生积极参与主题学习事件，扮演各种各样具备积极品质的角色完成主题的学习，同时体验积极的人格魅力，有助于学生在将扮演的角色的积极人格特征中了解到人生乐趣，从中学习积极的学习态度和乐观的性格，引导学生将学习作为一种乐趣、作为一种可以提升自身能力的主动性活动，让这成为一种有效地开发学生学习潜力的活动[2] 。

三、通过探索活动进行学习

物理知识的获得和探险活动的特点类似，具有的

未知性、接近自然等特征，教师可以通过探索活动引导学生学习职业探险家的探险精神和喜欢制造挑战的积极人格特征，将困难视作挑战，让学生将学习物理作为一种接近自然、迎接挑战的学习方式，能够帮助学生克服对完美的追求。

例如，教师讲解惯性相关知识，可以做鸡蛋掉在

水杯中和水在低压下沸腾的实验 , 带着神秘感设计有趣实验，或者自己设计一些物理装置，提问学生怎样做可以使 a 管下端的气球鼓起来 ? 通过学生对于问题的思考和回答，让学生对物理知识充满好奇。

四、利用爱心互利进行学习

爱心是一种积极的情感，也是积极心理学的重要

因素。教师利用爱心互利的形式，通过各种教学活动实现“自爱－传递爱－强化的自爱”的爱心循环，让学习成绩优异的学生帮助其他学生提高物理成绩，引导学生在活动结束后的交流与反思，进一步加强了学生自尊，强化了学生自爱，从而提高学生的机体免疫力。

五、利用冥想的方式进行学习

冥想是一种集中注意力的学习方式，是一种积极

心理学中，能够促进心理健康的一种积极地重要的手段。教师可以将冥想同物理教学相结合，对物理现象和概念进行结合和想象，引导学生通过调整自身的呼吸而放松，最终使得左脑和右脑的活动量相等，提高冥想和积极思维的高度相关性。

例如，冥想可以通过逆腹式呼吸改变呼吸入静方

式。一般逆腹式呼吸可以在入境的同时为大脑提供充足的氧气，三分钟后学生可以平静下来，从而帮助教师运用描述性的语言带领学生深入理解已学过的物理现象和概念。

六、通过兴趣探索进行学习

主动的获取知识是一种直接兴趣的表现，是对知

识本身的爱好，间接兴趣主要表现为对学习知识的结果感兴趣，即由于升学或者家庭等诸多因素被迫完成学习任务。学生的间接兴趣是隐形的，跟当地学风有密切关系的心理效应，同班竞争意识明显，大家你追我赶。无论是直接兴趣或间接兴趣，教师都能较好地把握教材的重点难点以及期末考点，通过有效的心理诱导引起学生主动学习的动机，激发学生对问题的思考，不仅能够引导学生学习，提高教师教学质量，还能让学生学习成果和业务水平相符合，形成教学良性循环，起到事半功倍的效果。

七、结语

综上所述，研究性学习的开展是一个系统的工程，

教师教学方式需要与时俱进，充分发挥主导作用。既要适应学生个性特征和年龄特征，又要尽可能促进学生身心的和谐发展，引导学生成为了解物理、学习物理的主人。

参考文献：

[1]??江银燕.初中物理教学中积极心理学的运用[J].中学生数理化（教与学），2015（9）：74.

[2]???季晓冬 . 刍议积极心理学在初中物理教学中的运用 [J]. 中学生数理化（学研版），2015（6）：60.

作者简介：周雁蕊，女，汉族，山东梁山人，本科学历，二级教师，研究方向：中学物理教学