对农村初级中学留守学生教育的几点意见
刘 杰
（四川省南江县赤溪乡九义校）
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一、留守学生产生的根源
在留守群中以农村初级中学最多。其原因主要有以下几点 ：其一，这些孩子的父母一般三十五到四十岁左右，上有
老人需要赡养，下有小孩需要养育，经济压力很大，不得不出门打工。
其二，这些人正当壮年，责任感强，很容易找到工作。
其三，这些孩子一般在十一岁到十六岁之间，有一定的自理能力，能够使他们放心远行。
其四，在农村父母心中，初中与高中和小学相比，不是最重要的。因为小学是打基础的阶段，学生也小，而高中阶
段要面临高考，所以初中是父母出门最放心的阶段。基于以上的四个原因，在留守学生群中，以初中生所占
比例最大，笔者做了以下的粗略统计 ：小学，父母双双打工的一般在百分之五左右，父母一方
打工的占百分之四十左右。高中，父母双双打工的一般占百分之十，父母一方打工
的占百分之五左右。初中父母双方打工的占百分之四十五左右，父母一方打工占百分之二十五左右。
所以研究留守学生的教育问题，就必须关心农村初级中学留守学生的问题，反过来也可以说，解决了农村初级中学
留守学生的教育问题，也就基本解决了留守学生的问题
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二、农村初级中学留守学生的特点初中生处在身体发育的关键时期，处在成熟前的过渡阶
段，这一时期学生既渴望独立，又渴望亲情的关怀，心态不稳定，遇到挫折要么冲动激进，要么沉默自闭，归结起来，
有以下几个特点 ：
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（一）心理特点
1、 孤独感强。这是农村初中留守学生最主要的心理特征，影响他们大多数行为与生活方式。他们身心未成熟，生活茫
然，特别是父母双双离家的学生，这种孤独感分外强烈。有
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2、心理倾向于封闭。农村初级中学生留守学生，处在成熟与未成熟之间，用通俗的话说，他们实际上就是一个个
小大人。他们这一身份决定了他们有了困难一般不会说出来，因为在他们心目中，他们不再是小孩子。唯一能与他们交心
的父母却远在他乡，于是他们只好把这种痛苦埋藏在心灵深处，因此，他们在心灵上一天天倾向于封闭，从而影响他们
的学习与生活
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3、心理压力大。农村初级中学的孩子的心理压力相较于同年龄阶段的其他学生要大得多。主要原因是生活压力大，
他们一般要照顾家务，还要面对学习过程中的压力与烦恼，成长过程中的烦恼……这些生活压力，逐渐转化为心理压力，
使这些学生不堪重负。
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（二）行为特点
1、内向型行为特征显著。他们心理倾向于封闭，表现在外在行为上，一般沉默寡言，对班内事务不热心 ； 学习上回
答问题不积极，自信心严重不足。这一行为特征是农村初级留守学生的主要特征，
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2、不能做到心静，学习效果差。他们虽然大多数表现为内向型行为特征，但他们这种静只是表面现象，实际上，他
们的内心极为敏感，处在激烈的动荡之中，根本做不到心静，上课和做作业时，时常走神，因此学习效率极差。
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3、外向型行为特征。他们中有一少部份学生由于缺少父母管束，加上自己平时性格比较活跃，很容易受到外界不良
风气的诱惑，染上拉帮结派、打架斗殴、吃烟、喝酒，甚至偷东西的不良习气。
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三、农村初级中学留守学生的教育原则与方法
（一）教育的原则
1、爱的原则。农村初级中学留守学生，最大问题是心理孤独，缺少爱的关怀。因此需要教育工作者，要有一颗爱心，
真诚的关心他们，爱他们，使他们在教育过程中找到心灵的依靠，这样就会起到事半功倍的教育效果。
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2、说服教育的原则。农村初级中学留守学生本来内心就较为敏感脆弱，缺少爱的关怀，因为教育工作应多采用谈心
的方式对其进行说服教育
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3、持久性原则。对初级中学生留守学生的教育不是一朝一夕之功能完成的，教育工作者不能希望靠一次谈话，一次
爱心的表示就能奏效，这是一个持久的过程。
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4、集体性原则。这一原则有两个方面的内涵 ： 一是要从学生角度来认识，要建立学生认同的学习生活集体。比如说，
学风浓厚，纪律良好，爱心互助的班集体，让学生感受到集体的温暖，在集体的生活中逐渐消除心灵的孤独。二是从教
育者的角度来说的，对初级中学生留守学生的教育是集体的事，是教师、学校、社会、家长这一群体的事，要大家都行
动起来，才能对学生进行良好的教育。
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（二）教育方法
1、 爱心传递。 老师要真诚的关心学生。 中国有句俗语： “师者，父母心” 。这句话用在留守学生身上再合适不过了，他们的父母远在他乡，在校内他们把老师看做自己的亲人，因此老师要义不容辞地关心他们，爱护他们。
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2、亲爱不断。这是需要家长作到的，即使远在异地，也不应该忘记自己做为父母的责任。应该多打电话写信，捎去
自己的爱意，用亲情温暖学生的心灵。
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3、友爱无敌。要完全消除留守学生的孤独感，必须借助学生。因为学生最容易理解学生，他们的痛苦与欢乐都爱互
相分享。因此教师应当尽力建立一个和谐友爱互助的班集体。让留守学生在集体的友爱中彻底消除孤独感。但这一点应该
与早恋和拉帮结派的哥们义气分开。
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4、降低期望值，重树信心。这一点是对倾向于内向的学生而言的。对这一类学生，笔者认为教育者应当降低他们学
习的目标，让他们很容易就感受到成功的喜悦，从而引导他们逐步走出封闭的心灵圈子，取得优异的成绩。
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四、对农村初级中学生留守学生教育责任者的几点建议
（一）给家长人离乡，情不离乡。建议父母，半个月打次电话，两个
月写一次信，每期放假要安排好学生的假期生活，要保证每一年与学生见上一面。
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（二）对老师
老师是农村初级中学留守学生的教育者、监护人，身上的责任最大，笔者对老师的建议只有一个字 ： 爱
就是真诚的去关心学生爱护学生。如果你可以做到为他们的欢乐而欢乐，为他们的痛苦而痛苦，那么有一天，你学
生的成功，将带来你教育事业的成功。
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（三）对学校和社会初级中学留守学生的问题是全社会一个大问题，因此，
学校和社会应建立一些相应的制度，来关心和爱护学生。笔者有以下几点建议 ：
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1、建立规章制度，定期慰问留守学生
2、每一所学校配置一名心理辅导教师，为留守学生排忧解难。
3、开展丰富多彩的课外活动，让学生感受到学校生活的乐趣。
农村初级中学留守学生问题值得我们大家关注探讨，让我们都行动起来吧，因为他们是我们民族的希望，让我们用爱的双手去托起这一轮轮孤独的太阳！
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