浅析高职大学英语课程改革中对学生职业应用能力的培养

浅析高职大学英语课程改革中对学生职业应用能力的培养

○广西工业职业技术学院 530000

黄露莹 中国论文网/c2r4n%^]V-~Q1[
Q"g

摘要：目前，中国的高等职业院校正在向职业化的方向发展，以满足社会对于不同类型的技术型人才的需求，让毕业后的学生能够很好地适应社会的各种企业环境，为社会的发展尽到自己的一份力量。但是，在我国的高职大学英语教学中存在着一个较为普遍的问题，老师只注重学生的知识掌握情况，大部分的教学都是在为学生的考试做准备，这与高职的职业化教育是相违背的。因此，通过了解高职大学英语的教学现状，我们要建立一个能够全面提高学生职业应用能力的英语教学体系，在英语课程改革的大环境下不断提高高职大学英语的教学质量，为高职学生日后的就业打下良好的基础。中国论文网
I On1l-A._

关键词：高职; 大学英语 ; 课程改革; 职业应用能力

在中国，高职教育占据着非常重要的地位，高职教育新课程理念是以学生为根本，有远见性的设计一系列现代化的高效的的教学课程，将教育的方方面面进行整合，不断的进行自我反省，不断创新，不断提升学生对于所学知识的应用能力，旨在培养出能够为我国的现代化建设作出贡献的优秀专业技术人员。大学英语的课程是每个大学生都必须参与的，以提升学生的专业能力，职业能力为主要目的，在人才招聘市场中，好的英语职业应用能力能够为你提供优越的就业机会。因此，在大学英语的学习中，学生自己也应该意识到英语职业应用能力的重要性，不能光靠老师的努力，学生自己也要不断地动手，不断地开口讲英语，在生活的方方面面可以试着慢慢的渗入英语，将自己的语言能力转化为语用能力。中国论文网C ~4BI$zL(z.Yn:hB

一、我国高职英语教学现状

高职教育主要的目标就是学生职业应用能力的培养和提高， 培养新一代的能够适应社会发展的专业技术人才。但是，在高职大学英语教学中，它依然还是一门相对独立的基础课程，教学中依然还是注重学生的听、说、读、写等基础能力的提升，没能与学生今后的就业形成一定的联系，英语这门语言的价值没能得到很好地体现，因此就会使得学生对于英语的学习热情下降，课堂上达不到满意的教学效果。 中国论文网7c^;jk&? a

在新课程改革的火热推行之中，多所高职院校为了体现出高职英语教学的实用性，提升学生的职业应用能力，对于每个不同的专业开设了专业英语，想要通过这个方式来加强英语教学的实用性。在这样的英语教学模式下，基础的英语课程还是以传授英语基础知识为主要目的，而将培养和提升学生英语职业应用能力的重担转交给了专业英语，对于刚刚起步的专业英语教学，尚未成熟，老师没有这方面的教学经验，因此，老师的授课主要还是让学生学习与专业相关的单词，阅读和背诵与专业相关的文章，学生的英语应用能力完全得不到体现，教学效果难以让人满意，培养和提升学生英语应用能力的目标难以实现。下表是我们统计的100 名学生对于高职英语教学课堂满意度的调查。

从表中我们可以看出，一半左右的同学对于高职英语教学课堂是不满意的。他们可能认为在课堂上所学的知识对于今后的职业发展没有很大的帮助。中国论文网?yC l[

二、高职英语教学对于职业应用能力提升的方法

1. 明确教学目标中国论文网Y"q1n n2o"a

很多高等院校的教学大纲中都会提到对于学生英语实际应用能力的培养和提升，但是在实际的教过程中，老师最重视的依然是大学生的英语等级考试，保证学生拿到英语四、六级证书，因此，学生也会受其影响，把通过大学英语四、六级作为大学英语学习的主要目标，不断地强化自己的英语基础知识学习能力。这就完全与我国大学英语的职业化教育目的相违背，因此，在大学英语的教学中，老师要非常的明确自己的教学目标，并且要让学生也意识到他们学习大学英语要把培养和提升应用能力放在首要位置。中国论文网Ye8e
U]0o

2. 改变教学内容中国论文网`4Y#jv\^}

高职大学英语的教材中，所有专业的学生的内容都是一样的，而不同专业的同学对于英语有不同的需求，相关的专业应该有自己独特的课本，有自己专业的词汇，文章，这也远远是不够的，还要有相关专业的情境应用，口语对话，不能只是让学生掌握几个专业词汇，看几篇专业文章，这与普通的英语课本没有很大的差别。同时，还要在教材中设计不同国家的文化背景，让学生了解到不同国家的文化传统，不同企业的文化背景，这会对英语的应用起到很大的帮助

3. 优化教学方法

传统的教学模式是以老师的知识讲解为主，整节课都只能听到老师一个人的声音，而且老师把授课中心放在词汇、语法、写作上，学生在课堂上很好能用英语交流的机会，英语的实用性完全得不到体现。所以教师应该进行相应的思考，优化他们的教学方法，引导学生自主学习，调动学生的积极性，做一个学生的引导者，课堂的参与者，与学生进行简单的英语交流，说出自己的想法，使课堂氛围变得和谐。

高职大学英语学习还要密切的联系生活，将理论与实际相结合，为学生创设各种各样的情景，让学生亲自体验，真正的讲英语运用到生活中，这样，学生才会有把英语知识应用到实际的工作中的意识。在课余活动期间，可以适当的为学生放映一些经典的英语电影短片，有趣的英语演讲，激发学生学习英语的兴趣[3]。还可以让学生组成小组，相互帮助，相互信任来完成一个共同的任务，这就需要团队的共同努力，团结协作，这也是以后工作中必须牢记的一点，一加一可能大于二。

例如：老师在讲解The Rules for Gift Giving 这一章时， 将全班同学分为了8 个小组，每组有小组成员6 名，他们制定各自要表演的节目。老师首先给同学们讲解一些送礼时的常用词汇和表达方式，学生通过自己的思考和与同学的谈论，确定要表演的送礼场面，两个同学写出可能的对话，两个口语相对优秀的同学表演送礼的场景，剩下的两个同学进行用英文记录表演的优缺点，进行总结。中国论文网3Rb}6w5B

根据不同的教材内容和不同企业的英语要求，老师可以设计多种职业情境，应用不同的教学方法不断地引导，将多种教学方法合理的结合到一起，组成一个良好的教学体系，更好的在大学英语的教学中实现学生职业应用能力的培养和提升。中国论文网A0k)A*lg

三、高职英语教学对于职业应用能力增强的意义中国论文网V7Fy3L+U8s'i`

对于英语教学中职业应用能力的增强，首先它会提升我们在招聘面试中的自信心，我们有强大的职业应用能力作为基础，它是我们强大的支撑；其次，它会对我们的思维模式进一步的完善， 我们所学的任何知识都是可以应用到实际生活的，我们要善于观察，善于思考，做一个不断创新的新型人才；最终它会使我们成为一名高素质，高技术的应用型尖端人才，为祖国的发展建设贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1] 向晓萍; 哈红光; 高职高专英语教学改革的实践与前景[J]; 安康师专学报;2012,04,(6);33 中国论文网7?Gw@cH?&n

[2] 杨成青; 基于职业能力培养的大学英语课程教学改革探索[J]; 黑龙江教育;2011,01,(10);67-68

（基金项目：课题名称：贵港职业学院2012 年度院本级教育科学规划和教学改革立项课题，高职大学英语课程改革之职业应用能力培养研究，课题类别：教学改革B（一般）120201 ) 111 中国论文网8i5n\2d5\1P