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  • 浅谈远程教育在小学数学教学中的应用

    2017年3月09日 09:37 作者:宋生军

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    ( 定西市安定区李塘小学 甘肃 定西 743019)
    摘 要:充分发挥远程教育构建学习环境的优势,科学利用网络学习资源开阔学生的视野,拓宽学生的知识面,体现学习者的主体
    地位,以培养学生创新精神。
    关键词:远程教育;小学数学教学;应用
    为了坚持把农村教育摆在重中之重的地位,加快农村教
    育发展,深化农村教育改革,促进农村经济社会发展和城乡协
    调发展,我校以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程
    教育与我们的教学工作息息相关,尤其对数学教育观念、教育
    目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影
    响。义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全
    面、持续、和谐发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循
    学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发,让学
    生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过
    程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态
    度与价值观等多方面得到进步和发展。因此,将远程教育应用
    于数学教学改革是一个强有力的突破口,值得我们去研究与
    思考。
    一、远程教育提供图文并茂的学习资源,提高了学生学习
    数学的能力
    《全日制义务教育数学课程标准》指出: “学生的数学学习
    内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有
    利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数
    学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样的学
    习需求。”在教学中,我们要努力提供与学生实际生活相关的
    情景和材料,并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由
    于学生学习数学的主要场所是课堂,所以教学中所提供的实
    际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。
    在常规的教学中,由于受到时间、空间等多种因素的限制
    而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创
    设集图、文、声、色及网络、交互于一体,利用多种表现形式,多
    样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景,有利沟通生活中
    的数学与课堂上的联系,从而丰富数学教学的内容,提高学生
    理解数学、爱数学、应用数学,培养学生发现和解决问题的能
    力
    二、远程教育利于数学教学情景的创设,调动了学生的学
    习自主性和积极性,有助于培养学生对数学的兴趣
    数学知识来源于生活,但其自身的抽象性、严谨性及小学
    生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性,导致了许多小学
    生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课
    堂教学中,由于受多方面限制,老师又不能提供生动、直观的
    教学情景,使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定
    困难,对数学知识的意义建构发生了困难。如今,以信息技术
    为核心的远程教育进入课堂,就为数学情景的创设提供了便
    利条件。
    如在教学一年级《九加几》一课中,我运用计算机设计多
    媒体课件: (教学片断)
    师:同学们,安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》课文听说
    过吗?这只受尽苦难的丑小鸭最终怎样呢?
    生:最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
    师:今天,就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧!
    大家看屏幕,这里有 4 只丑小鸭,每只丑小鸭都带有 3 道题,
    只要同学们把这些题解决了,就会有一只丑小鸭变成美丽的
    白天鹅,同学们愿意帮助他们吗?
    生说:愿意。
    师出示速算题: (略)
    生速算出答案,学生每正确算出 1 道题就会有一只丑小
    鸭变成白天鹅。
    在课的开始,复习了 2、4、5、8 等数的组成、1 加几,而这些
    都是九加几的基础。
    在教学设计上,我并没有设计单纯的口算题,而是利用了
    低年级学生的好奇心强,求知欲旺盛,对新事物有着天生的亲
    切感。
    并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣,
    引入新课,通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激,使学生
    产生学习的心理需要,进而主动参与学习活动。通过动画、声
    音、色彩等来创设情境,渲染气氛,从而调动学生的学习兴趣
    和热情。同时在教学工作中要备好课、上好课,将远程教育资
    源与数学教学有机的结合起来,课后做好教学反思,努力做到
    “能用、会用、好用”,真正的做到为教学服务、为学生服务、为
    老师服务。
    三、远程教育的呈现过程,发展了学生的思维能力,降低
    教学难度
    小学生知识贮备有限,缺少生活经验,他们往往根据事物
    的外部特征进行概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占
    主导地位,他们的抽象思维过程,仍离不开具体形象的支持。
    远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体,将学生
    带进形象生动,色彩缤纷的教学情境中,使学生感官接受刺
    激,发展思维能力,拓展学生的空间概念,模拟仿真,呈现过
    程,化抽象为形象,加深对事物的理解,大大减轻了学生的认
    识难度,变难为易。例如:在“平移和旋转”的学习中,远程资源
    提供了用三角板量各种角的方法,小房子平移的过程等动画
    过程。这样打破时间和空间的限制,延伸和拓展教学时空,通
    过图像、声音、色彩和动画,传递教学信息,解决了由于时间和
    空间的限制所造成的教学难点,使学习内容变得容易被理解
    和掌握,培养并发展了学生获得信息,分析信息和处理信息的
    能力。
    进入 21 世纪信息技术快速发展,远程教育资源的普及使
    用,使教育技术进入了一个新的时代,它为数学教学提供了其
    他教学设施无法替代的服务,在改革数学教学同时,也改变了
    我们教学意识和思想,它对深化课堂教学改革,切实提高教学
    质量,全面提高学生素质具有相当重要的作用。学校要努力提
    升教师现代教育意识,通过学习、参观、培训让教师充分感受
    信息化给教学带来的重大变革,着力提高自身信息素养。
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