分析情景教学法在中专英语教学中的应用

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车宁

（营口卫校   辽宁省营口市  115000 ）中国论文网.tDZ|}5XZF

摘要：情景教学法在中专英语中的应用，可以促进老师和学生之间进行双语的交流互动。在中专英语中应用情景教学法，符合了中专教学中致力培养应用型人才的教学目的，并且取得了很好的成效。本文笔者论述了情景教学法在中专英语教学中的意义和情景教学法的意义。

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关键词：情景教学   语言环境  创设情境中国论文网7]-S6ZR@jIuaLZ

引言：所谓的情景教学法，是教师在教学过程中，迎合学生的年龄、心理等特征，结合教学实际，创设出具体的、生动的教学情景，将晦涩难懂的语言转变成容易理解的可视化的语言，使学生可以最大程度的感知英语，并且熟练的运用英语，用英语进行思维的一种教学模式。在传统的教学方法中，教师一直注重的是词汇的讲解与语法的教授，忽略了可以创造学习语言的环境，致使学生只会笔头上的英语却不会运用英语。而在教学过程中运用情景教学法，不但创造了实际应用语言的环境，还使学习英语的气氛变得轻松愉快，激发了学生学习英语的兴趣，具有非常大的现实意义。中国论文网lA4V1ay:d|

一.情景教学法在英语教学中的意义中国论文网8_f5r7KQ-@@

1.创设了良好的应用语言的环境

在学习英语过程中，大多数学生遇到的最大的难题就是没有可以运用英语的合适环境。在课堂教学中，学生接触的知识仅限于生词的学习和语法的掌握，没有环境可以操练学到的知识，无法有效的巩固知识，长久以来，致使学生越发觉得英语学习枯燥乏味，并且产生了畏惧的情绪，失去了学习的激情。教师在课堂上创设一个合理的语言情景，让学生可以充分发挥，尽可能多的使用英语，从而提高了学生学习英语的兴趣。

2.为学生提供了良好的语言应用平台中国论文网5r)lleN6] g

在教学实践中，创造一个以实际生活为例子的语言情景，根据学习者的生活体验，在这样的情境中灵活运用语言知识。只有将所学到的知识加以实践运用，语言的运用能力才能得到发展并得以形成。若想要达到熟练运用语言的目的，语言实践是达到目的的必要途径，而语言实践则需要一个合适的情景作为实践平台。

二.情景教学法在英语教学中的应用中国论文网pDTnn'E

1.运用实物、动作教学以体现情景

1.1运用实物教学

在教学过程中运用实物教学，可以更多的抓住学生的注意力，运用学生手中的实物进行教学，由于他们接触过这些实物，所以对于单词的记忆也会更加深刻。例如在教授和学习用品有关的生词时，可以将学生手中有的学习用品摆放在讲台上，一个一个进行实物教学；再者，当进行有关家庭成员的生词教学时，可以让学生将自己的“全家福”带到课堂上。由于每个家庭的组合成员不同，可以让学生学习到更多的生词词汇。这样一来，较抽象的语言词汇与实际的情景结合在一起，就会变得生动形象，对学生进行词汇的处理与加工有促进作用。中国论文网 z u4m-fJ};q9V

1.2运用动作教学中国论文网p2WvkJ6g

在学习祈使句时，例如“Close the window ”、“Open the door”、“Clean the blackboard”等，让学生们进行比赛，在教师的口令下，看看学生谁按照指示做的速度快。在这种似竞争又似娱乐的学习氛围中，学生们可以轻松的掌握所学到的知识。中国论文网'v;F^$H`Z5j#Q_/s#[

2.利用多媒体进行情景教学中国论文网zr4Cg?%Rk

在学习生词词汇时，有很多词汇由于课堂教学的局限，没有办法用实物展示，而这个时候，多媒体就发挥了很大的作用。教师可以利用多媒体，在课堂教学的过程中将文中的情景、生词、图片都汇聚在其中，形象生动的进行课堂教学，通过多媒体提供大量的语言资料，创设不同的语言环境。例如当教授“Music”一课时，教师可以利用多媒体，播放不同类型的音乐，例如R&  B，说唱，爵士，摇滚等。学生徜徉在音乐世界中，增大了学习英语的兴趣。

3.情景教学中进行角色扮演中国论文网3a$K7L!^v;KA-b

在情景教学过程中，教师要充分考虑到每个学生的个体差别，例如他们不同的学习方法、对于掌握知识和运用知识的能力、不同的性格特征、表演欲不同的强烈程度还有性别的差异。在进行角色扮演阅读课文的时候，教师要使优等生和后进生拥有相同的表演机会，使他们得以共同提高。在讲授“See a doctor”一课时，教师可以让一位同学扮演医生，一位同学扮演病人，模仿情景对话，给学生充分的空间让他们自由发挥。学生们会融入到角色扮演中，语言表达也会随之流畅。

4.创设游戏教学的情景中国论文网9p7YBt[9JL ~p

学生们对于学习的态度是否热衷，动机是否积极，兴趣在其中起到了不可忽视的作用。兴趣不但可以转化为学生学习的动机，而且可以促进学生的智力发展，从而达到学习效率、学习成绩得到提高的效果。在课堂教学中，教师可以迎合学生的喜好，运用游戏教学来提高学生学习英语的兴趣，提高学生的英语表达能力，调动学生的学习主观能动性。例如在讲解“be”动词的用法时，可以将他们编成一首歌曲：I(我)用am，You(你)用are，is跟着三个He(他)She(她)It(它)，单数is，复数are。也可以利用Bingo游戏、击鼓传花、单词接龙等游戏，将课堂上所学到的生词加入到游戏当中，让学生在游戏当中加深对单词的印象，加快掌握单词的速度。

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结束语：将情景教学法运用到我国中专英语教学中，具有具体可行的实践意义。在教学过程中，教师利用自身的教学经验与机智将英语教学活动化，克服了传统教学中英语教学刻板的单词灌入与强调死记硬背的模式，打破了单一的英语教学僵局，营造了良好的教学氛围，缩短了教师与学生之间的距离，充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生学习英语的兴趣与深度探索的欲望，让每一位学生都可以在学习、实践中加深对英语的理解，并且能够灵活的运用进而学会用英语思维， 促进了学生英语运用能力的形成和发展，让学生在学习过程中实现自我价值，寻求主动发展。

参考文献：中国论文网(@-RNI4?W0IG _

[1] 林飞凤.情景教学法在中专英语教学中的应用[J].教学研究.2010.（08）.29-30.

[2]张海燕.中专英语教学中情景教学法的运用[J].佳木斯教育学院学报.2013.（08）.286.中国论文网6t9qi9rE7y+M)V

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